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职业教育三教改革攻坚行动包括哪些,职业教育有助于脱贫攻坚吗?

职业教育三教改革攻坚行动包括哪些,职业教育有助于脱贫攻坚吗?

1年前

1、职业教育三教改革攻坚行动包括哪些

一、外引内培，打造高水平师资队伍学校构建“三定、评聘、绩效”三位一体人事管理体系，设立人事管理工作组统筹人才引培工作，制定涵盖柔性引才、职称评聘、绩效考核与分配、中青年教师学历进修与培训、兼职教师与教学团队建设等方面管理制度31个，保障高水平师资队伍建设有序推进。学校坚持“四有”好老师标准,全面加强师德师风建设，完善高层次人才引进与管理办法，实施“一院一策、分类施策”拔尖人才引培计划；建设“双师型”教师培养培训基地，落实专业课教师企业实践全员轮训，实施“一专业群一名企一基地”品牌双师培养计划；建立珠澳职业教育教师发展联盟，强化教学创新团队建设；建立健全“业绩导向、优绩优酬、分类管理、动态调整”的绩效考核与分配制度体系，不断激发教师队伍活力。 2019-2020 年，柔性引进华为首席技术专家、全国技术能手等6名专业领军人才、技术骨干来校任教；全职引进“广东特支计划”教学名师、“广东省技术能手”称号获得者在内的231名专任教师，专任教师总数1221人，兼职兼课教师588人；新增国家级教学创新团队 1 个，省级优秀教学团队 2 个，省级科研创新团队1个，省级博士工作站1个，省级教学名师 1 人，省级专业领军人才3人，省级高层次技能型兼职教师2名；王宏动漫技能大师工作室获得国家级和省级技能大师工作室认定，学校获广东省首批“双师型”教师培养培训基地认定，电子商务专业获国家级“双师型”教师培养培训基地认定。二、校企合作，建设国家级规划教材学校成立教材管理委员会，各二级学院成立教材选用委员会，通过制定《教材选用管理办法》《境外原版教材选用管理办法》，严把审核关口。要求选用符合党和国家方针、政策，有较高的思想水平，与本专业技术发展相适应，体现工学结合一体化的教材。优先选用职业教育国家规划教材、精品教材、近三年出版的师生公认的优秀教材、特色教材。大力推进新型活页式、工作手册式教材建设，鼓励教师与企业共同开发教材，注重吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法，对接职业标准和岗位要求，丰富实践教学内容。2019-2020年校企合作开发出版新形态一体化教材41本，申报推荐首届国家教材建设奖职业教育与继续教育类教材 4 本，获得“十三五”职业教育国家规划教材15本，全国排名第六。三、改革创新，开展混合式教法改革以金课建设为抓手，促进教学方法改革。学校教务处联合马克思主义学院，制订《“金课”建设指导性意见》，将“课程思政”作为“金课”建设的必选内容，同时选择性承担专创融合”“课证融合”和“教法范”等特色内涵子项目，促进教师转变教学理念，改进教学方法和考核评价方法，提升课程建设的高阶性、创新性和挑战度。立项校级金课53门，全国职业院校“战疫课堂”课程思政典型案例获奖13项，广东省高校思政课“抗疫”优秀教学案例获奖3项，学校被立项为教育部文化素质教指委全国课程思政研究中心、全国课程思政研究院副秘书长单位、广东省“八个相统一”高校思政课建设示范点培训单位。推行以赛促教，提升信息化教学水平。学校成立教师发展中心，定期举行教师发展沙龙，以教学技能培训、信息化教学比赛等活动为抓手，围绕“以学生为中心”的教学理念，利用线上课程资源开展翻转课堂、线上线下混合式教学改革，提升教师运用“互联网+”创新课堂教学的能力，推进“课堂革命”。学校开展分层分类专项培5042 人次，取得全国职业院校技能大赛教师教学能力大赛一等奖2项、三等奖2项，省级教学竞赛80项，以赛促教成效显著。四、常态化督查奖惩，“三教”改革显成效学校教务处和质量办牵头制定《内部质量保证体系建设与运行实施方案》《教学事故认定及处理办法》《教学优秀奖评选办法》等制度，建立“查、奖、罚”三位一体的常态化机制。查，即教学质量巡查，对影响制约教学质量的专业结构、课程设置、教学管理、师资建设等要素开展渐进有序的巡查，清除影响人才培养的绊脚石；奖，即教学优秀奖评选，树立并表彰教学质量优秀典型，一等奖获得者被授予“校长教学质量奖”称号并给予 5 万元奖金；罚，即教学事故处罚，通过通报批评、扣发基本绩效和奖励性绩效等重罚举措，教学事故发生率显著下降。中国职业技术教育网对此特色做法进行了专题报道。学校被确定为第二批广东省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进试点单位。校内开展线上公开课评议问卷调查，满意度在93%以上。麦可思报告显示，学生对教师的教学满意度在 90%以上。课堂教学的质量文化逐步形成，教学效能大大提高。

2、职业教育有助于脱贫攻坚吗?

日前有人大代表表示，中等职业教育在脱贫攻坚中投入产出比高，在脱贫攻坚中应大有作为，应该发挥中等职业教育在脱贫攻坚中的特殊作用　。报道称，该代表表示，实施“中职教育扶贫国家工程”。通过职业学校给学位、企业给岗位、财政综合保障“三管齐下”，把建档立卡贫困家庭中的“两后生”(初、高中毕业后未能继续升学的劳动力)和未完成学业但有就业潜力的青壮年送进中等职业学校学习。未来应实施“集中连片贫困地区中职教育能力提升计划”。将贫困地区普及高中阶段教育的增量部分，重点放在中等职业教育上。办学有特色、直接服务地方产业发展、就业和创业融合前景较好的中等职业院校，应纳入重点支持对象。同时鼓励发达地区挖掘职业教育资源，对口帮助贫困地区的中等职业院校提升办学水平，面向对口扶贫地区建档立卡的贫困家庭定向招生，或采取联合培养模式。建立东西部中等职业教育协作联合领导机构，规划教育培训方向，引入合作企业，使学生掌握当地产业发展急需的职业技能或流入地就业岗位急需的职业技能，实现稳定就业。

3、《国家八七扶贫攻坚计划》确定的战略目标是什么？

一、到本世纪未解决贫困人口温饱的标准：

1、绝大多数贫困户年人均纯收入不定达到500元以上(按1990年不变价格)。

2、扶持贫困户创造稳定解决温饱的基础条件：有条件的地方，人均建成半亩到一亩稳产高产的基本农田；户均一亩林果园，或一亩经济作物；户均向乡镇企业或发达地区转移一个劳动力；户均一项养殖业，或其他家庭副业。牧区户均一个围栏草场，或一个"草库仓"。与此同时，巩固和发展现有扶贫成果，减少返贫人口。二、加强基础设施建设。

1、基本解决人畜饮水困难。

2、绝大多数贫困乡镇和集贸市场、商品产地的地方通公路。

3、消灭无电县，绝大多数贫困乡用上电。三、改变教育文化卫生的落后状况。

1、基本普及初等教育，积极扫除青壮年文盲。

2、开展成人职业技术教育和技术培训，使多数青壮年劳力掌握一到两门实用技术。

3、改善医疗卫生条件，防治和减少地方病，预防残疾。

4、严格实行计划生育，将人口自然增长率控制在国家规定的范围内。