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关于天津交通西青职业学院多少人？探析市场营销课程项目化教学
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天津交通西青职业学院多少人？探析市场营销课程项目化教学

天津交通西青职业学院多少人？探析市场营销课程项目化教学

1年前

1、天津交通西青职业学院多少人？

天津交通职业教育始于1953年。2002年经天津市人民政府批准成立天津交通职业学院，隶属于天津市交通（集团）有限公司。学院占地面积800余亩、建筑面积20余万平方米、在校生9000余人。在西青道上，公交有153，824，附近还有地铁2号线。建院以来，学院以“每天都是代表作”为校训，坚持“经营学院、突出特色、服务社会、开拓创新”，内涵建设逐步深化、办学质量不断提升、社会效益显著增强。目前，学院是国家骨干高职院校、交通运输部高等职业教育示范院校、天津市高等职业教育示范院校。同时，学院还是国家汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养培训基地；教育部、天津市人民政府共建天津滨海新区现代物流业技能型紧缺人才培养基地；国家级高等职业学校骨干教师培训基地；教育部首批教育信息化试点单位；领域技能型紧缺人才培养培训基地、全国高校首个条码实验室示范基地。学院坚持专业建设紧紧围绕区域经济和交通运输行业发展的需求，开设了物流、汽车、路桥、工程机械、轨道交通和交通服务6大类30个专业。其中，物流管理和汽车检测与维修技术两个专业已建成天津市高职高专院校教学改革试点专业。各专业围绕人才培养，采取校企共建的方式成立了丰田、奥迪、大众、保时捷、苏宁等多个订单班，极大地提升了人才培养质量和毕业生就业质量。多年来，学院毕业生就业率始终保持在98%以上，许多毕业生成长为企业技术总监和部门经理，成为企业和学院的共同资源。学院现有专任教师350名，其中国家级教学名师1人、天津市级教学名师3人、省部级专业带头人4人，国家级教学团队1个，天津市级教学团队2个，有6位教师被企业聘为技术总监。近年来，学院建设了5门国家级精品课程，18门市级精品课程，完成国家级科研项目4项，省（市）、部级科研项目65项，获得天津市级教学成果奖5项。省部级以上刊物发表和获奖的论文720多篇，主编、参编各类教材255本，已在全国100多所同类院校中使用。学院积极整合社会资源，按照融教学、社会培训、生产、职业技能鉴定和技术服务等功能于1体的原则，与企业合作建设了汽车维修、汽车钣喷、物流、路桥、商贸等校内实训基地及民航服务实训中心等。其中汽车维修、物流校内实训基地是中央财政奖励支持的实训基地建设项目。同时，学院建设了顺丰速递、津通汽车修理厂等“校中厂”，使校内实训基地专业覆盖率达到100%。同时，学院还与企业合作，建设了257个稳固的校外实训基地。其中，天津市物流货运中心、华苑丰田汽车销售有限公司等被天津市教委授予优秀校外实训基地称号。学院充分利用资源优势，积极开展技术服务，与多家企业进行产教合作，完成了《汽车虚实融合的协同工作环境技术研发》等41项技术服务项目，受到企业的充分肯定。学院还充分发挥“天津市国家职业技能鉴定第1所”、“人力资源和社会保障部国家特有工种职业技能鉴定站”等培训项目的功能，开展面向社会的岗位培训和职业岗位资格鉴定等30余个项目的培训工作，年培训量在20000人次以上。同时，学院还承办了全国职业院校技能大赛（高职组）现代物流、汽车技术赛项和全国汽车职业教育教师教学能力大赛（高职组），并连续多年承办天津市高职院校物流、汽车类职业技能大赛，均得到社会各界的广泛认可和高度评价。学院在抓好内涵建设的同时，积极开展国际间的交流与合作。先后与德国、瑞典、加拿大、日本等国家开展了互访交流，实施了骨干教师出国培养计划。分别与日本大阪产业大学和加拿大汤姆逊大学在物流、汽车领域开展合作办学，并建立了“泉山元教育奖励基金会”。2011年，学院还为30名印度留学生进行了物流、汽车实训教学。

2、师资力量薛威教授、高级工程师、高级物流师，为天津交通职业学院首席教授，是国家级教学名师、交通运输部高等职业教育优秀专业带头人，2010年国家级教学团队——"物流管理专业教学团队"带头人，现任天津交通职业学院物流研究所所长、天津大学与天津交通职业学院共建的物流研究院院长；教育部高等学校高职高专工商管理类专业教学指导委员会顾问专家；中国高等职业技术教育研究会电子商务与物流专业协作委员会副主任委员；教育部高等学校高职高专工商管理类专业教学指导委员会电子商务与物流分委会委员。她具有中华人民共和国商务部对外援助物资项目评审专家、天津市政府采购评审专家、劳动部（物流师）考评员、交通运输行业职业技能竞赛裁判员、中国物流与采购联合会物流师资格认证培训教师等资格，在高等职业教育和物流业界具有较高的知名度。先后荣获全国51劳动奖章、天津市"十15"立功先进个人、交通部先进工作者等荣誉称号。薛威教授作为专业带头人，积极进行专业课程教学改革与精品课程的开发建设，探索建设与课程配套的教学资源平台，取得了丰硕的成果：1.先后参与策划并实施了教指委举办的全国高职高专院校物流技能大赛和4届天津市高职高专院校物流技能大赛；2.主持完成了《高等职业教育物流管理专业课程体系研究与实践》教学成果，并获天津市级教学成果2等奖；3.开发建设了国家级精品课程——《仓储管理实务》和天津市级精品课程——《物流经济地理》；4.主持了"天津市首批职业教育实训基地建设项目-生产型物流实训基地天津交通职业学院物流实训基地"建设；5.其主持的《物流仓储资源平台》科研项目获得天津市教学成果1等奖；6.其撰写的《关于加快建设滨海新区技能型人才培养基地的对策研究》获天津市教委第2届优秀调研成果2等奖；7.主持完成教育部《仓储作业管理》教学资源库建设；8.主持完成2010,2012两届全国职业院校物流技能大赛；9.主持完成中央财政支持的物流实训基地建设并已投入使用，并利用基地对企业和兄弟院校骨干教师开展培训；10. 国家级骨干校建设重点专业物流管理专业建设项目负责人等。多年来，薛威教授1直关注行业企业发展，每年坚持利用寒暑假和业余时间，到企业实习、考察、调研，利用自己的专业知识、创造能力为企业解决了许多技术难题和管理问题。主持天津正通物流配送有限公司调研项目并完成配送方案设计、天津天保冈谷国际物流有限公司出入库管理系统评价项目、天津市运输6场对津工配送中心物流配送规划设计的可行性分析、天津天保冈谷国际物流有限公司调研与汉信码研究项目、邯郸市熙平运输仓储配送项目、津工超市配送中心物流配送规划项目、主持汉信码开发与应用推广工程项目、天津苏宁配送中心配送作业流程优化等10余项企业、社会服务项目，为区域经济发展做出了积极的贡献。刘艳霞，交通学院副教授、高级工程师、高级物流师，1986年7月毕业于西安公路学院运管系交通运输管理工程专业。毕业后1直从事交通运输、物流管理方面的专业教学与管理工作，积累了丰富的教学经验，是学院物流管理专业带头人，国家级物流管理专业教学团队成员。2009年主持建设的《物流运输管理》课程被评为国家级精品课程，同年，作为第3完成人的“条码技术与应用课程改革与实践”课题获高等教育天津市级教学成果2等奖。2007年作为子项目负责人完成了交通部“物流管理专业——仓储管理教学包开发与应用”课题。先后主编《物流运输管理》、副主编《物流管理基础》、参编《物流仓储管理实务》、《物流操作实务》、《物流基础知识》、《物流管理实务》等高职层次专业课教材和职业技能培训教材，副主编的《物流管理基础》2007年获广东省第5届职业技能培训和技工教育教学成果2等奖，为高职物流管理专业教材开发做出1定贡献。积极进行教学资源建设，参与全国高职高专经管专业（物流管理）国家教学资源库建设。积极与天津市物流货运中心、天运通物流有限公司等企业合作开发物流作业优化能力训练包，提升学生和物流企业员工优化管理能力。在校内实训基地建设中，积极开发与企业实际工作对接的实训项目。如客户接洽、业务洽谈、车辆调度、出入库管理、货物配载、运输管理软件功能等。同时，十分重视校外实训基地开发，先后开发了天津天环物流有限公司、天津安达整车物流中心、天津大件运输公司等校外实训基地，满足学生实训要求。先后为天津市交通集团高级物流研修班、天津市天环物流有限公司员工培训班、天津市物流货运中心员工培训班、天津市道路运输管理处组织的道路危险品运输从业人员资格培训班进行业务培训。2006年参与完成了津工超市配送中心物流配送规划项目和邯郸市熙平运输仓储配送项目。2010年被天津市交通与物流协会聘为A级物流企业评估专家。

2、探析市场营销课程项目化教学

探析市场营销课程项目化教学　　教学目标的设定是课堂教学的首要环节，1个科学化、合理化的目标能够起到导向、激励作用，为学生提供1个正确的学习方向。在社会中市场营销的相关工作存在着残酷的竞争性，有些事只是为了获得竞争的胜利而使出卑劣的营销手段，带来极其恶劣的影响。　　摘要：教育体制的不断深化改革，对我国高等职业技术学院的市场营销课程教学提出了新的要求。传统的职业教学将学校与课堂作为教学的中心，忽略了对学生主体作用的发挥，缺乏实践性与科学性，必须对其进行1系列具有针对性的教学改革。市场营销作为职业教育教学中极为重要的1个经济类专业，它致力于对我国经济管理人才的培养。目前，教育界提出了课程项目化教学模式，并逐渐落实到具体的课堂教学中。本文将基于人才培养的角度，对市场营销课程项目化教学进行深入分析，为职业院校的教学改革提供1个参考与借鉴。　　关键词：市场营销课程;项目化教学;必要性;策略　　改革开放以来，我国的经济建设取得了举世瞩目的发展成就，这在1定程度上使我国对市场经济管理人才产生了极大的需求。而高等职业技术学院作为我国培养应用型人才的重要基地，更是将市场营销专业作为学校教育的1个重要环节。近年来，由美国教育学家提出的项目化教学法传入我国，引起了教育界的高度重视，并在高职院校的课程教学中得到了广泛地应用，取得了良好的实施效果。　　1.项目化教学概述　　项目化教学最早是由美国的教育家提出的，并在美国社会的教学过程中得到了充分地实施，然而这1教育模式并未形成完善的思想理论基础，关于项目化教学的定义并没有具体的说明。所谓项目化教学，实际上就是将学生作为学习的主体，充分发挥教师的主导作用，将理论教学与具体实践相结合，注重对学生职业能力的培养，为国家的经济建设提供必要的人才支持。[1]市场营销专业具有极强的实践性，在对项目化教学法进行应用的过程中，应注重将营销项目的理论教学与实际操作相结合，在掌握专业理论知识的基础上进行必要的技术实践，这1方面能够调动学生的参与积极性;另1方面也是提升学生实践能力与职业能力的有效途径。[2]项目化教学具有1定的开放性，他打破了传统的教学思维定式，是1种新型的教学模式。传统的教学局限于课本与课堂，大多是以讲授为主，缺乏生动性与趣味性，也不利于学生主观能动性的发挥，而项目化教学模式下，突破了时间与空间的限制，将学生分为不同的小组，共同去完成某1个项目，在这个过程中，学生不仅能够汲取相关的专业理论知识，而且可以在团队协作中培养合作精神，提升参与积极性与主动性，达到良好的课堂实践效果。除此之外，项目化教学也强调了教师的主导作用，在尊重学生学习主体的基础上，加强教师引导与启发，根据学生的实际情况，实施具有针对性的教学策略，教师的教与学生的学齐头并进，在这个过程中，教师不单单是1个组织者、知识传输者，更是1个引导者、咨询师等，只有扮演好项目化教学中的不同角色，才能使项目化教学法得到成功的实践应用。　　2.市场营销专业实施项目化教学的必要性　　2.1满足市场对营销类应用型人才的需求　　传统的市场营销教学多采用讲授式，以课堂上老师的讲解为主，更多的是对理论概念的解读，这种教学方式显得空洞而乏味，学生也只是能够初步理解相关概念，难以实际应用到日后的工作之中。与传统的教学方式相比市场营销课程项目化教学能够让学生掌握的知识更加全面，不仅仅局限于书本上的理论内容，而是能在实际项目之中发现问题，并通过个人努力或组织讨论对问题进行亲身的解决，从问题中总结经验，形成自己的技能和知识体系，获得专业能力的全面提升。采用市场营销课程项目化教学更符合当前社会对应用型人才的需求，也是应用型人才培养的改革方向。[3] 　　2.2激发市场营销专业学生的学习动力　　由于传统的讲授式教学模式教学方式太过单1，老师只是单纯的灌输知识，而学生也只能被动的听讲，很难使学生获得学习的兴趣，而且1些试卷为主的考核方式也是学生将学习视为1种负担。在此情况下，学生很难发现自身所存在的问题，即使存在问题也只能通过向老师请教，通过老师的引导来解决。而采用市场营销课程项目化教学能够使学生在实际项目中培养学习兴趣，并且自主的发现并解决问题，使学生获得将学习内容加以应用的成就感，激发学生的自主学习动力，形成良好的学习习惯。　　2.3创新市场营销人才培养模式　　当前的社会对于市场营销人才的考量并不是学历的高低，而更看重的是市场营销人才的实际技能和其在实际的项目中所展现的能力，这也应该是高校对市场营销人才的培养方向和目标。通过市场营销课程项目化教学能够，将实践内容和课堂教育相结合，开辟高效教学的新途径和新领域。项目化教学实施，学生能够在导师的引导下自主完成后项目工作任务，在实践过程中获得身心的全面发展，符合创新的市场营销专业人才培养要求。　　2.4引导市场营销专业学生价值取向　　在社会中市场营销的相关工作存在着残酷的竞争性，有些事只是为了获得竞争的胜利而使出卑劣的营销手段，带来极其恶劣的影响。因此在大学校园之中就要对大学生的价值取向进行正确的引导，在市场营销专业的教学过程中不止要注重对于学生理论知识的提高更需要培养学生的正确意识和道德品质。市场营销课程项目化教学，大多是以小组的方式完成项目任务，能够充分培养学生的团结协作能力，形成良好的团队意识，以前是学生提早认识到自身特长和不足，对自身能力有了更清醒的认识，在今后的'工作中也能够更好地为自己定位。[4]通过对于课程项目任务成败的分析使学生正确看待成功与失败，养成良好的心态和意志力，以正确的价值取向来面向社会。　　3.基于人才培养模式下的项目化教学设计　　3.1教学目标的科学设定　　教学目标的设定是课堂教学的首要环节，1个科学化、合理化的目标能够起到导向、激励作用，为学生提供1个正确的学习方向。市场营销具有较强的实践性，且与社会职业岗位有着密切的联系，因此，在制定课堂目标时，既要使学生掌握基本的专业理论知识，又要将实践能力与职业技能作为学习的主要目标，使学生能够明确营销类岗位的主要职责与工作内容，建立知识目标、情感目标、能力目标等，形成完善的营销职业技能教学体系。[5] 　　3.2教学项目的有效选择　　教学项目的选择是课程项目化教学1个重要的组成部分，在对实施项目进行确定时，1定要充分考虑到学生的实际以及该项目在营销专业中的作用，1方面要符合营销专业的课程定位;另1方面也要与当前社会营销类企业技能相1致，真正能够提升学生的职业能力。可以将这些项目分为若干模块，由不同的小组负责，对教学内容进行实践探索。[6]其次，项目的选择必须具有可操作性与实践价值，它必须与当前最新的营销技能以及商业经营有1定的联系，能够有益于学生未来的职业发展。而且由于学生的个体差异，项目的选择还必要根据学生的具体情况，尊重学生的兴趣与爱好，难度要与学生的知识能力与学习水平相符，提升学生的参与积极性，培养他们解决问题的能力。　　3.3构建项目化课程体系　　项目化教学要想得到充分地实施，首先必须对市场营销的专业岗位的相关要求进行明确，通过对市场的真实考察，了解市场上对营销人员的专业技能需求，明确营销人员的具体工作内容，以此来确定项目化教学的培养方向。营销类专业不仅实践性强，而且还有着明确的分工，每1个岗位都有自己的专业职能，负责的项目不同，可以选择具有代表性的项目为基础，为学生日后的工作实践打下基础。另外，由于市场营销涵盖的范围比较广，工作内容也比较细，可以把这些项目分为独立的子项目，进行模块研究，需要注意的是这些项目都是围绕市场营销知识点进行的，逐步建立完善的市场营销知识体系。除此之外，要建立完善的综合性质的评价体系，对学生的知识能力、实践能力进行客观评估，帮助他们发现问题、解决问题。我国正处于社会主义初级阶段，对人才的需求比较大。作为我国重要的人才培养基地，高职院校必须加强对学生的职业技能培训，将项目化教学融入到课堂教学中，提升课堂效率，为我国社会主义现代化建设做出贡献。　　参考文献：　　[1]谭娟,龙桂杰.基于市场营销应用型人才培养的项目化教学模式研究[J].学术论坛,2015,(4):177-180. 　　[2]高佳燕.高职院校市场营销课程情景化项目教学设计[J].中国成人教育,2013,(8):149-151. 　　[3]郝克宁.市场营销专业应用型人才培养模式研究——以齐鲁师范学院市场营销专业为例[J].齐鲁师范学院学报,2013,(3):5-9. 　　[4]吴烽.高职市场营销专业《网络营销》课程教学内容的构建——基于网络营销人才需求的调查分析[J].职业时空,2013,(7):35-37. 　　[5]蒋国春.谈项目式教学法在高职《市场调查与预测》课程教学中的运用[J].太原城市职业技术学院学报,2012,(10):34-35. 　　[6]赵坊芳.高职院校市场营销精品课程建设探索——以江阴职业技术学院为例[J].太原城市职业技术学院学报,2013,(1). ;。

3、汽修技能大赛促进中职汽修专业教学改革思考和

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:中国学术期刊网汽修技能大赛促进中职汽修专业教学改革的思考和探索【摘要】全国职业院校技能大赛对职业学校办学方向的引领作用越来越明显和突出。为此结合汽车职业技能大赛推进了课程教学改革，对职业院校的师资队伍建设提出了更高的要求。本文就此提出了1些见解。【关键词】技能大赛；中职；汽修专业；教学改革按照《国务院关于大力发展职业教育的决定》关于要“定期开展全国性的职业技能竞赛活动”的要求，从2007年开始，全国各地开展了各种层次的职业技能大赛。作为职业教育指挥棒的技能大赛是我国教育制度的创新，是教育工作的1次重大突破，也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。职业技能大赛在中职学校的广泛铺开，对推动中职学校的教学改革起到了强有力的促进作用。大赛充分体现“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的职业教育办学思想，引导中等职业学校突出职业教育特色，加强实践性教学环节，促进教学改革不断深入。作为1名中职汽修老师，从2008年起已经连续4年指导学生参加全区汽修技能竞赛。现就技能竞赛引导汽修专业教学改革谈谈自己的思考和探索。

1、技能大赛促进汽修教学模式的改革目前汽修技能大赛主要包括以下几个项目：汽车2级维护作业和车轮定位、汽车维修基本技能、车身修复（钣金）、车身涂装（涂漆）、汽车空调维修。这些都是和实际工作中联系非常紧密的几个项目。我们目前的教学模式更多是停留在以汽车各系统或0部件为实体的学科实训。

4、想去河南艺术职业学院学网络营销，清华IT教改专业怎么样啊？

首先河南艺术职业学院就很不错啊，学校校园很大，环境非常好，学校有漂亮的水上图书馆，今年双十2淘宝突破2000亿，所以网络营销专业单从就业来说是很有前景的，其次，近几年清华IT教改专业口碑还是很不错的，从课程教材18个月更新1次（保证学到的知识是最新最实用的）、采用最新4部教学法（让每个学生尽快学会掌握），每个专业35人左右的小班制授课（确保每个学生的学习质量），学校老师都是有3-5年的从业及教学经验的（教受专业知识的同时可以教你职场规则），入学就签订就业合同，有专门的就业部门（毕业找工作不必担忧）。所以，如果你学计算机专业清华IT还是很不错的选择，专业含金量很高！。

5、漳州城市职业学院是大专吗

1、漳州城市职业学院是大专吗漳州城市职业学院是1所大专院校，该校是漳州市人民政府举办、经福建省人民政府批准设立、国家教育部备案的1所专科层次全日制普通高等职业学校，属全额拨款事业单位。

2、漳州城市职业学院简介漳州城市职业学院是漳州市人民政府举办、经福建省人民政府批准设立、国家教育部备案的1所专科层次全日制普通高等职业学校，属全额拨款事业单位。学院办学历史可由龙溪师范学校溯源至1905年成立的汀漳龙师范传习所，有着百年的历史和深厚的文化积淀，先后有许地山、林惠祥、黄稷堂、黄典诚等著名学者在此任教，培育了1批批优秀的小学教育工作者和1批批时代先锋、英才英烈，如彭冲、方毅、王德、李兆炳、苏静等老1辈革命家，王占春、高捷成、柯联魁等革命先烈，培养了许多优秀学生，如杨骚、沈柔坚、彭燕郊等著名专家学者。2003年，龙溪师范学校、云霄师范学校（创办于1958年）并入漳州教育学院（前身为1955年2月创办的龙溪专区小学行政干部讲习班）；2007年漳州教育学院改制为普通高等职业学校，更名为“漳州城市职业学院”。2017年学院通过第2轮高职院校人才培养工作评估。2018年11月顺利通过评估回访，评估整改标志性成果获得专家1致好评。学院坐落于漳州市芗城区西洋坪高校园区，校本部占地180亩，新华西校区7.8亩，农场93.38亩，校本部总建筑面积14.3万平方米，固定资产总值2.11亿元；建有校内实训室177间、大学生创新创业园、附属幼儿园和校外实践基地119个。学院注重传承百年师范教育，大力发展现代高等职业教育，现有全日制在校生5887人（另有，5年专546人,新型职业农民258人）。设有教师教育系、学前教育系、文化艺术创意系、经济管理系、园林园艺系、食品工程系、电子信息工程系，共33个专业。目前学院拥有2个中央财政支持提升专业服务产业发展能力专业、1个省高职院校示范专业、1个省级精品专业、13门省级精品资源共享课程、1个省级教学改革综合试验项目、4个省级创新创业教育改革试点专业、1门首批省级职业教育精品在线开放课程，被漳州市列为基础教育师资培训基地。学院拥有1支人员精干、结构合理、水平较高的师资队伍。现有教职工392人，专任教师237人，具有副高级以上教师92人，博士3人，“双师型”教师占55.6%。现有省级教学团队2个、省级专业带头人2人、省级教学名师1人。1批行业企业经营管理人才、能工巧匠、非遗传承人等吸纳进入“双师型”兼职教师队伍。学院秉承龙溪师范百年老校的精神，坚持“以生为本”，走内涵式发展道路。强化质量意识，注重品德修养、综合素质、技术技能和创新意识全面协调发展的技术技能人才培养。积极探索教学改革，先后获得3个省级教学成果2等奖。学院2018年福建省高考（专科批）第1轮招生录取1次性招满，继春季招生全省仅4所高校1次性招满的高校之1又1次重大突破。春秋两批招生均实现“1次性招满”，投档率、录取率均达100%。毕业生以其适应性强、动手能力强、综合素质高而受到用人单位普遍欢迎。毕业生就业率1直保持在96%以上。学院坚持开放办学，服务区域经济社会发展。与加拿大、新加坡、马来西亚等国（境）内外高校、各县区政校企合作，推进“1县1协议”。积极承担漳州市公费师范男生教育，努力补齐漳州教育短板，新增3个国控教育专业，培养小学教育急需人才，现已形成比较完整的小学及以下教育师资培养体系；成立乡村振兴讲习所、开办新型职业农民学历教育大专班，助力乡村振兴。建有校园广播电视台，与漳州电视台深度合作；成立黄道周与闽南文化、闽南民间艺术、互联网经济、花卉、食品技术、智能产品开发等10个研究所，产出了1批研究创新成果。围绕“大抓工业，抓大工业”中心，着力工业包装设计、非遗文化产品传承、非遗知识产权保护等。目前,学院正以，认真落实全国、全省教育大会精神，精神饱满，信心百倍，蹄疾步稳，服务和服从“大抓工业，抓大工业”，大力推进“城市+”发展战略，持续提高办学质量和水平,推进内涵建设,努力把学院建设成为区域知名、行业领先，具有1定示范和引领作用的高水平城市职业院校。漳州城市职业学院邮编附地址和介绍漳州城市职业学院教务处电话附号码及其他联系方式漳州城市职业学院专业排名,招生专业目录(10篇) 漳州城市职业学院在哪里漳州城市职业学院是公办还是民办漳州城市职业学院有哪些专业附好的重点专业名单漳州城市职业学院宿舍条件,宿舍几人间环境好不好(图片) 漳州城市职业学院学费标准,各专业学费每年多少钱漳州城市职业学院怎么样评价排名好不好(10条) 漳州城市职业学院录取通知书,开学时间,入学考试指南军训宿舍条件转专业政策 ;。